小学校図画工作科における教育課程の実質化の事例と考察 ②「A表現」の内容を「⑴材料を基に造形遊びをする活動を通して、次の事項を指導する。」、「⑵ コロコロガーレ工作（4）
コロコロガーレ 図工 材料-第4学年＊組 図画工作科学習指導案 指導者 樫村 香奈子 材料を見付け，「これ に使えそうだよね。 本題材の指導にあたっては，まず，児童に，教科書にある題材名「コロコロガーレ」ではなく，小学校 図工 ＜試す・広げる過程＞ 特別研修員 茂木 明美 指導例：『コロコロガーレ ～ビー玉大冒険～』（第4学年 第2時） 1 本時のめあてをつかむ。 本時では、どうしたら面白いビー玉の動きができそうか、材料を基に
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図画工作科学習指導案 横浜市立大岡小学校 徳田 有莉 1．日時 令和元年10月 場所：教室 2．学年 第2学年 3．「学習の方向性」から題材へ 「学習の方向性」 生活を楽しくしたり伝え合ったりするものの用途などを考えながら、思いのままに表す。 コロコロガーレ～4年図工 ビー玉が転がる仕組みを使って、楽しく遊べるタワーを作っています。 工作をする際には、様々な道具を使えることが、自分の思い通りの作品作りにつながります。 今回はクラフト用紙を接着するのにホットボンドを使用しまし
Incoming Term: コロコロガーレ 図工 材料,
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